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[推荐]188金博宝官网-新课程背景下教育科研的新方法       ★★★
188金博宝官网-新课程背景下教育科研的新方法
作者:佚名 文章来源:互联网 点击数: 更新时间:2008-9-25 13:36:10
    随着现代科技(特别是网络技术)的发展,尤其是人们对教育科研价值取向的新认识,教育科研的方法手段也在继承中不断创新发展。
一、传统常用的教育科研方法
    1.经验总结法:
    定义:是指在不受控制的自然形态下,依据教育教学实践所提供的事实,分析概括教育教学现象,使之上升到教育教学理论高度的一种普遍采用的有效方法。
    要求:一是选择总结对象要有代表性,具有典型意义;二是要以客观事实为根据,定性与定量相结合;三是经验总结要针对教育教学活动的全过程,通过全面考察以体现多方面的联系;四是要正确区分现象与本质,得出规律性的结论,达到一定的理论高度;五是要有创造革新精神,不受因循守旧思想观念的束缚,注重在历史发展中考察经验的地位和价值。
    2.观察法:
    定义:是指教育科学研究者按照一定的目的和计划,在教育教学活动的自然状态下,用自己的感官和辅助工具对研究对象进行系统地观察研究的一种方法。对于广大教师来讲观察法具有特殊重要的意义,因为观察是了解儿童的窗口,也是良好研究的出发点,通过对研究对象全面而周密的观察,可以获得对教育教学现象的大量、真实和客观的了解,为研究工作提供大量的感性材料,从而进一步认识教育教学现象之间的内在联系和本质属性,探索总结新的教育教学规律。
    要求:一是要坚持观察的目的性和计划性;二是要坚持观察的客观性,不应带有任何主观偏见和成见;三是必须坚持观察的全面性,以保证所收集的材料准确反映事物的发展变化过程;四是所选择的观察对象要有典型性,避免材料的偶然性,由表及里,深入到问题的本质;五是要掌握基本的观察技术,随时做好观察记录,及时处理观察的记录材料,将观察到的现象材料数量化、系统化和本质化,以提高观察的信度和效度。
    3.调查法:
    定义:是指运用访问、座谈、问卷、测验、评价等多种不同手段,通过有目的、有计划的研究活动,从而认识所调查的现象,揭示其现状、趋势与规律的一种研究方法。教育调查的主要目的就是对学生、教师、教学工作、管理工作、学校办学条件,以及升学、失学等方面情况或信息资料进行全面的或局部的搜集、整理、分析和研究,从中找出规律,总结经验,做出客观的结论。从不同的角度,调查可进行不同的分类:从调查的目的角度,可分为现状调查研究、比较调查研究和发展调查研究;从调查对象的取样范围角度,可分为抽样调查、典型调查、全面调查(普查);从调查对象性质角度,可分为学校调查、学生调查、教师调查、教育行政调查、家庭调查、社会教育调查等;从研究方式角度看,可分为描述性调查、探索性调查、预测性调查、解释性调查、评价性调查等。
    要求:一要准备充分,比如要确定调查项目、设计调查问题、选择调查对象等;二是甘当小学生,虚心求教,调查人员若自以为是,或以“钦差大臣”自居,他们就会敬而远之,调查者就会一无所得;三要忠于事实,不带框框,因为教育现象纷繁复杂,带着主观的框框,往往也能找到符合它的个别例子或某些材料,但这些例子或材料除了用来证明预先作出的结论外,毫无用处;四是要深入细致,不要浮在表面上,“兼听则明,偏听则暗”,“不入虎穴,焉得虎子”,古人的这些话应当作为调查人员的座佑铭;五是要有数量观念和基本的数量分析,因为任何质量都表现为一定的数量,没有数量也就没有质量,搞教育调查只有注意事物的数量方面,注意基本的统计、主要的百分比、注意事物的质量界限,才能得出科学的结论,也才有说服力。 
    4.实验法:
    定义:是指人们为了在更有利的条件下,对事物进行观察研究,而主动模拟或改变研究对象的一种操作或活动。教育实验的方法基本上有三种,即单组实验法、等组实验法和循环实验法(或称轮组实验法)。实验法同其他的观察和调研方法不同,观察和调研的方法主要是在自然状态和条件下考察对象,而实验法则是有意的改变对象,通过控制一些条件而去考察对象。例如要判断一种新课标教材是否合适,就需要在各种条件基本一致的两个组中进行实验,一个组使用新教材,另一个组使用原有的教材,经过一段时间的实验,最后比较优劣。很显然,实验法的最主要的特点在于能对事物的情况加以适当的控制,排除一些无关因素的干扰,突出所要研究的实验因子,从而比较准确地探索出事物间的因果关系来;其主要优点是:①可以隔离现象的某些情况,从而使所要研究的现象更清楚、更突出;②可以人为地创造一些自然状态下所无法遇到的条件,以利于扩大研究范围;③可以人为地多次重复某一现象,从而能更深刻地研究这一现象;④可以进行数量上的分析、研究,这样就能使结果更为准确精细。
    要求:一是在实验之前,必须考虑到实验不会对被试者产生有害影响;二是在每个实验之前最好先进行小规模的实验;三是在实验之前要对实验设计进行慎重的审查,对必要的仪器和人员要做认真的准备;四是实验之后要注重实验结果,进行检验,方法包括从测验的效度与信度上来检验、用实验系数进行检验(实验系数=优胜点/2.78×优胜点标准差)、用重复实验来检验、与其他有关的已确立的定理定论对照进行检验等。
    5.历史法:
    定义:是指通过对人类过去丰富的教育实践和教育理论的分析研究,探求教育的本质,揭示和掌握教育发展的客观规律。其研究范围包括:分析研究某一历史时期教育的方针政策及教育发展状况,分析研究某一教育家的理论观点和某一历史人物的教育思想,分析研究某一教育流派的理论观点及它的形成发展对教育的影响等。历史法的基本步骤为:史料的搜集→史料的鉴别→史料的运用。
    要求:一要坚持历史唯物主义思想,把历史上发生的教育现象放在具体的历史环境中作具体的历史分析;二是全面地分析问题,不要脱离基本的历史联系,如研究一个时期的教育要始终把教育置于经验基础上、政治背景之下考察,这样才能看清研究对象的来龙去脉和实质;三是善于抓主要事实材料,抓住反映事实各主要关节的材料和带有普遍意义的材料,就能把握对象的本质和必然性;四是不容许掺杂个人的主观色彩,不能按照主观的意图先提出结论,把结论强加于具体的史实,也不要作主客的臆想或推论,更不要牵强附会,每个观点都要有充分的论据;五是要认识到前人的历史局限性,不要拿今天的意识形态强加于古人。
    6.文献法:
    定义:文献就是把人类知识用文字、图形、符号、声频、视频等手段记录下来的东西。文献法就是对于文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的一种研究方法。任何一项研究都必须以一定的文献资料为基础,以前人的成果为开端,即“站在巨人们的肩膀上”。因此,从文献资料在科研中的重要作用角度看,文献法可称之谓科研工作的最重要的、不可缺少的方法之一。在教育这个特殊的领域,文献法更具特殊重要的意义,古今中外一切有贡献的教育家都是在广泛吸取前人成果的基础上,即运用文献法对前人的成果加以吸收、运用以及创新而取得的。
    要求:一要认识文献法的独特性,它与经验法、观察法等相比,具有历史性、灵活性、继承性、批判性、创新性等特点,因此文献法有助于人们了解有关问题的历史和现状,有助于人们得到现实资料的比较资料,更全面、深刻地认识事物和解决问题;二要明确文献法的一般步骤,即文献检索、文献收集、文献鉴别、文献研究与运用;三要掌握文献的种类级别及其利用,即文献按信息载体分有印刷型、缩微型、计算机阅读型和直接记录声音和图像的直感性资料等,按内容性质分有一级文献(如期刊等原始文献)、二级文献(是指把分散的一级原始文献加以整理组织,使之成为系统的文献,以便查找使用,如书目、文稿等)、三级文献(是指在二级文献基础上又将一级文献内容分类整理的成果,如专题综述等)。利用文献进行研究必须经过查阅、鉴别、整理等阶段。
    7.个案法:
    定义:是指对一个团体、一个组织或一个人及一个事件进行详尽的调查研究的方法。即把一个人、社会机构或社会团体的某些方面作为研究对象,通过对研究对象直接或间接的调查,了解其发展变化的某些线索和特点,在此基础上制定与施行一些积极的教育和改进措施,促进研究对象的发展。个案研究包括个人的个案研究、机构的个案研究、社会团体的个案研究等。作为教育上的个案研究,主要是对个人即对中小学生进行研究,如对“问题学生”、留守学生的研究等。
    要求:一要明确个案研究的特点,如研究对象上的单一性、研究目的上的积极性、研究时间上的可塑性等;二要掌握个案研究的步骤,即认识个体,确立个案→个案的资料收集→分析整理资料→个案的发展指导→追踪研究→撰写报告。
    8.比较法:
    定义:是指根据一定的标准,对某类教育现象在不同情况下的不同表现进行比较研究,找出教育的普遍规律及其特殊本质,力求得出符合客观实际结论的方法。比较法中的“比较”必须具备“存在两种以上事物,这些事物必须有共同的基础,这些事物必须有不同的特性”三个条件。由于事物性质和事物之间关系的多样性,决定了比较法有纵向、横向、同类、相异、定性、定量等多种类型。这说明比较的方法是从事物的相互联系、相互比较的关系中来观察事物、认识事物的,因此正确地运用比较的方法,就可以使得我们对客观事物进行科学的分析、作出正确的结论。
    要求:一是要科学地运用比较法,必须注意事物之间的可比性,可比性指的是比较的对象之间的规定性,即对象之间是有一定的内在联系,具有某些本质上的而不是表面上的共性;二是要科学地运用比较法,必须注意比较的广泛性,从多方面进行比较;三是要科学地运用比较法,不仅要比较事物的现象,更重要的是要比较事物的本质,因为事物之间不仅有现象的异同,而且存在着本质上的异同;四是要科学地运用比较法,必须正确的估计比较法的作用,把比较法与其它研究方法结合起来。
    9.预测法:
    定义:是指根据事物发展规律及当前情况,对将来的发展趋势做出估计的一